家校社聚力護(hù)航孩子假期成長(zhǎng)

　　日前，全國(guó)婦聯(lián)、中央網(wǎng)信辦、最高人民法院等16部門印發(fā)通知，聯(lián)合部署開展“把愛帶回家——暖心護(hù)航伴成長(zhǎng)”2026寒假兒童關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)。通知提出，要充分發(fā)揮家校社協(xié)同育人機(jī)制作用，加強(qiáng)親情陪伴和家庭教育指導(dǎo)。

　　寒假期間，孩子們暫別校園，但成長(zhǎng)不會(huì)停歇。面對(duì)孩子們的假期成長(zhǎng)需求，如何打破時(shí)空與角色的壁壘，將分散的關(guān)注匯聚成溫暖的合力，為孩子的寒假生活開辟一片豐饒而自由的成長(zhǎng)天地，值得我們共同思考。

　　作為具有專業(yè)教育能力的主體，學(xué)校在寒假協(xié)同育人中扮演著不可替代的角色。學(xué)校需主動(dòng)搭建并維護(hù)高效、溫暖的家校溝通渠道，通過定期的“線上微溝通”，傳遞科學(xué)的家庭教育理念，解答個(gè)性化育兒困惑，成為家長(zhǎng)可信賴的“顧問”。學(xué)校還可以主動(dòng)開放校園資源，與社區(qū)共同策劃實(shí)施研學(xué)實(shí)踐、公益課堂等活動(dòng)，并系統(tǒng)整合、推薦優(yōu)質(zhì)的線上教育資源，將學(xué)校的教育服務(wù)延伸至家庭與社區(qū)，實(shí)現(xiàn)“離校不離教，育人不斷線”。

　　家庭是寒假生活的主陣地，家長(zhǎng)的陪伴質(zhì)量直接決定孩子的假期感受與收獲。協(xié)同育人機(jī)制的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，離不開家庭從觀念到行動(dòng)的深度參與。家長(zhǎng)需首先轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)業(yè)的監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)的同行者。家長(zhǎng)可以與孩子共同商議制訂一份勞逸結(jié)合、張弛有度的假期計(jì)劃，在尊重其自主性的前提下，培養(yǎng)時(shí)間管理與自我規(guī)劃能力，特別是引導(dǎo)其合理使用電子產(chǎn)品，養(yǎng)成健康作息。同時(shí)，要深刻理解“加強(qiáng)親情陪伴”的要求，將其具象化為有溫度的日常互動(dòng)。無論是共讀一本好書、共同準(zhǔn)備一頓年夜飯、一起進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，還是參與社區(qū)組織的民俗活動(dòng)，這些高質(zhì)量的共處時(shí)光，都是潤(rùn)物無聲的情感滋養(yǎng)與價(jià)值觀傳遞。此外，家庭還應(yīng)主動(dòng)打破“孤島”狀態(tài)，積極關(guān)注并參與學(xué)校、社區(qū)提供的各類關(guān)愛服務(wù)與實(shí)踐活動(dòng)，及時(shí)反饋孩子在家的狀態(tài)，形成育人信息的雙向流動(dòng)，讓家庭成為協(xié)同育人鏈條中的重要一環(huán)。

　　社區(qū)是社會(huì)治理的最小單元，也是學(xué)生接觸社會(huì)、參與實(shí)踐最直接的課堂。在寒假期間，社區(qū)應(yīng)自覺承擔(dān)起“實(shí)踐載體”與“服務(wù)保障”的雙重功能，成為學(xué)校教育的拓展區(qū)和家庭教育的支撐點(diǎn)。一方面，要緊密結(jié)合春節(jié)、元宵節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，精心設(shè)計(jì)并舉辦書寫春聯(lián)、非遺手作、鄰里互助等富有文化內(nèi)涵和地域特色的活動(dòng)，讓孩子在沉浸式體驗(yàn)中增進(jìn)文化認(rèn)同與社會(huì)歸屬感。另一方面，需著力構(gòu)建普惠性的社區(qū)關(guān)愛服務(wù)體系。針對(duì)雙職工家庭、留守及困境兒童的實(shí)際困難，開設(shè)公益托管班、興趣小組或提供課業(yè)輔導(dǎo)，切實(shí)解決部分家庭“看護(hù)難”的后顧之憂。同時(shí)，社區(qū)應(yīng)善于發(fā)掘和鏈接本區(qū)域內(nèi)的各類資源，如邀請(qǐng)退休教師、專業(yè)人士、熱心居民擔(dān)任志愿者，為學(xué)生提供多元化實(shí)踐指導(dǎo)，將社區(qū)打造為一個(gè)開放的、支持性的成長(zhǎng)營(yíng)地。（作者系山東省壽光世紀(jì)東城學(xué)校教師）